走在教育這條永無止盡的漫漫長路上，立志中學勢必會面臨時代變遷的多重考驗。首當其衝的，便是沛然莫之能禦的少子化浪潮，其次還有教育改革的推陳出新，以及快速變動的經濟與社會環境。校長在這邊，要和大家分享學校的因應對策，並聚集談談「學生圖像」的概念。

「學生圖像」是108課綱重點工作，為符應十二年國民基本教育政策，立志中學擘劃出三層次的學生圖像，「以學生為中心」為核心內涵，透過課程引導、設備空間的最優化效益、教師教專業再精進，厚植學生的學習力與競爭力，去彰顯學生是學習的主體；最後達到學生好、教師好、學校才會好的共享榮景。

• 一、整體圖像：厚植學生學習力與競爭力


學習力意指「學生學會如何學習」，面對快速變動的社會，「學習力」是我們所能給予學生的終生保障，一旦讓學生「學會如何學習」，學生便具有持久的競爭優勢，對於無可掌握的未來亦無須畏懼。而「競爭力」涵蓋的範圍相當廣泛，廣義來說，競爭力便是讓學生在未來的學涯、生涯上，比他人具備更多優勢。在立志中學三年期間，學生除了儲備專業知識，考取國家證照，學校進一步鼓勵、協助學生獲得進階證照，如咖啡師、微軟專業證照、BAP國際認證等，另外透過參加各項競賽，厚植學生的中英文、電腦、人際互動、團隊合作、輔導等八大能力，再經過不斷的調整、修正，成為以學生為中心的核心能力。

• 二、第一層：課程引導學生學習

「學習力」與課程息息相關。立志中學從最早的「亮點課程」到「創新課程」，乃至現今融入maker資訊的校本「特色課程」，經歷了三部曲的演變，經過了六、七年時間縝密的規劃。近年來，「翻轉教學」的概念持續延燒，校長認為「翻轉」的重要元素是「覺醒」，覺醒即「transformation，轉化之意」，「翻轉教學」的最終目的，就是要讓學生產生思維、觀念的「轉化」，讓學生開悟、頓悟並引起興趣、動機，加速學生學的好。 為了提供學生更優質的學習機會，在國際上，我們的學生與日本友校透過mail聯繫互動，參訪交流；在校際上，學校邀請策略聯盟的科大教授，配合創新課程，做「專題研究」、「專題製作」及「科展」、指導學生，讓學生產生「轉化」；在校內上，架設英文學習平台，電腦資訊融合英語能力測驗，致力於提升語文能力與國際接軌。學校對於多元課程的建置發展、跨科跨學的合作努力、國際視野的培養開拓，可說是不遺餘力。

• 三、第二層：設備空間最優效益化

課程一定要有設備支援。學校在少子化減班之後，與其他公立學校一樣，都面臨到空餘空間的釋出。但是，校長並未讓空間閒置荒廢，而是將它作智慧利用，重新優化、活化。投入研究室、實驗室、設備工廠、加入社團教室等等，而種種建造的考量都回歸到「以學生為中心」的思維。值得注意的是，所有資源投注與打造都並非一蹴可幾，必須要有計畫，有前瞻性，且循序漸進實踐。身為學校的領航者，校長有責任站在最前線，帶領大家一起前進。

• 四、第三層：營造友善校園環境

「學生圖像」的最外圈是「師生共好」，學生要能精進學習，就必須仰賴教師專業成長，學校的設機會備充份提供，讓教師有充裕的管道提升自己的專業知能。而為了讓教師能全心全意投注於教學，學校也致力於打造「有溫度的」工作環境，提供優質福利，給予強力的支持系統，教師是學生學習的引導者，是學校發展的引擎動能，而學校是教師的家庭及後盾。當學生好、教師好，才能共創學校榮景。

• 五、第四層：未來願景：建立終身學習歷程檔案

除了當前具體的三層內涵，校長對於未來的學生圖像，還有第四圈最外圍的輪廓構想。如同我們在網路上從事的所有活動或行為，都會留下「E足跡」，學生經由三年的學習，也會塑形出一條「學習足跡」。校長期望未來每位學生都能建立自己的學習歷程檔案，短程目標是因應大學考招制度，但放遠來看，學習足跡是終身學習道路的舖陳，透過足跡的建構，能用以檢視、調整自己的學習方向；這就是所謂「學循出路」的概念，因為學習要有路徑，走對了路徑，循航正確的路途，生命就會有出口。

校長認為，「學生圖像」映射出學校的競爭能力，也是外界瞭解學校的初步印象。因此學生圖像必須不斷滾動修正，經過Plan（計畫）→Do（執行）→Check（檢核）→Action（改善行動），形成循環，逐年調整，讓「學生圖像」的意義與時俱進。然而，形塑學校願景非校長一人之力所能及，校長希望產生一股由上往下的連動力，由各科塑造出符合科群的「學生圖像」，再由教師帶領學生共同描繪。學校的價值，需要立志人共同播種與守護。

校長相信，當我們放大格局，強化自己的內部體質，就算站在少子化的風口浪尖上，就算面臨多重的嚴峻考驗，也無須過度擔心，因為阻力反而會成為我們「被社會看見」的助力。立志人要有信心與遠見，乘著時代巨浪，順勢成長，勇敢續航挺進。